http://www.epx.com.br/ctb/hp12c.php
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divirta-se!!
quinta-feira, 3 de dezembro de 2009
quinta-feira, 26 de novembro de 2009
A Linguagem LOGO
O Logo, desde sua criação e até 1976 ficou restrito a estudos e aplicações de laboratórios, tais como : o MIT ( Instituto de Tecnologia de Massachusetts ), o Departamento de Inteligência Artificial da Universidade de Edimburgo e Instituto de Educação da Universidade de Londres. A preocupação desses pesquisadores concentrava-se principalmente em desenvolver hardware e software para implementar o Interpretador Logo e em demonstrar o que se podia fazer com ele, tendo em vista principalmente sua relação com a matemática.
LOGO não é só o nome de um linguagem de programação, mas também de uma filosofia que lhe é subjacente. A filosofia surgiu dos contatos de Papert com a obra de Piaget e dos estudos sobre o problema da inteligência artificial. A visão que Papert tem do homem e do mundo situa-se numa perspectiva interacionista, sendo o conhecimento o produto dessa interação, que é centrada nas formas com que o mundo cultural age e influencia o sujeito em interação com o objeto. Ao contrário de Piaget, Papert enfatiza que aquilo que aprendemos e o como aprendemos depende dos materiais culturais que encontramos à nossa disposição. De acordo com sua teoria do conhecimento e do desenvolvimento humano, o processo educacional tem como pressuposto que a criança não aprende apenas pelo ensino formal e deliberado, que ela é uma aprendiz inata, que mesmo antes de chegar à escola apresenta conhecimentos adquiridos por meio de uma aprendizagem natural, espontânea e intuitiva, que se dá através da exploração, da busca e da investigação, a qual pode ser caracterizada como uma real auto-aprendizagem. Aquilo que a criança aprendeu porque fez, após ter explorado, investigado e descoberto por si própria, além de contribuir para o desenvolvimento de suas estruturas cognitivas, reveste-se de um significado especial que ajuda a reter e transferir com muito mais facilidade aquilo foi aprendido. Está imbuída na filosofia do Logo, como a concebeu Papert, a idéia que a aquisição de um conhecimento não se dá em função do desenvolvimento, mas principalmente na maneira pela qual as pessoas se relacionam com o meio, ou seja, as condições que este oferece para exercitar o pensamento qualitativo. Acredita na necessidade da pessoa controlar sua aprendizagem, poder reconhecer e escolher entre várias possibilidades de pensamento estruturado. Portanto, com esses pressupostos, é de fundamental importância oferecer à criança condições de fazer manipulações intuitivas, confrontar e filtrar suas intuições. Um outro aspecto importante nas concepções de Papert, é o fato de no LOGO considerar-se o erro como um importante fator de aprendizagem, o que oferece oportunidades para que o aluno entenda porque errou e busque uma nova solução para o problema, investigando, explorando, descobrindo por si próprio, ou seja, a aprendizagem pela descoberta. Os procedimentos de análise e correção no processo de aprendizagem pelo Logo possibilitam a descoberta de diferentes caminhos na solução de problemas, sendo que esses caminhos advém de um contexto cultural onde não há certo e errado pois as soluções são pessoais. É esse tipo de aprendizagem que a filosofia do ambiente Logo pretende que seja desenvolvida com a ajuda da linguagem de programação Logo, que possibilita integrar habilidades corporais com as intelectuais, a visualização da representação do modo como pensamos, promovendo o desenvolvimento do pensamento estruturado, modular. Para ele, " o computador pode concretizar e personalizar o formal e sendo bem utilizado permite abordar de forma concreta os conhecimentos até então somente acessíveis via processos formais"( Logo : Computadores e Educação- Papert-1985), o que permitiria transpor o obstáculo na passagem do pensamento concreto para o abstrato( identificação de Piaget). Essa mediação, tanto nos seus aspectos físicos como simbólicos seria feita pela TARTARUGA (cursor gráfico que se tornou símbolo do Logo), mecânica ou de tela, que se move no espaço ou na tela em resposta a comandos fornecidos ao computador.
FONTE: Vera Lúcia Camara Zacharias é mestre em Educação, Pedagoga, consultora educacional, assessora diversas instituições, profere palestras e cursos, criou e é diretora do CRE.
Confira mais no site: http://www.centrorefeducacional.com.br/linlogo.html
quarta-feira, 25 de novembro de 2009
Matemática
Às folhas tantas Do livro matemático Um Quociente apaixonou-se Um dia Doidamente Por uma Incógnita. Olhou-a com seu olhar inumerável E viu-a, do Ápice à Base, Uma Figura Ímpar; Olhos rombóides, boca trapezóide, Corpo otogonal, seios esferóides. Fez da sua Uma vida Paralela a dela Até que se encontraram No Infinito. "Quem és tu?"indagou ele Com ânsia radical. "Sou a soma dos quadrados dos catetos. Mas pode me chamar de Hipotenusa." E de falarem descobriram que eram - O que, em aritmética, corresponde A almas irmãs - Primos-entre-si. E assim se amaram Ao quadrado da velocidade da luz Numa sexta potenciação Traçando Ao sabor do momento E da paixão Retas, curvas, círculos e linhas sinoidais. Escandalizaram os ortodoxos das fórmulas euclideanas E os exegetas do Universo Finito. Romperam convenções newtonianas e pitagóricas. E, enfim, resolveram se casar Constituir um lar. Mais que um lar, Uma perpendicular. Convidaram para padrinhos O Poliedro e a Bissetriz. E fizeram planos, equações e diagramas para o futuro Sonhando com uma felicidade Integral E diferencial. E se casaram e tiveram uma secante e três cones Muito engraçadinhos E foram felizes Até aquele dia Em que tudo, afinal, Vira monotonia. Foi então que surgiu O Máximo Divisor Comum Freqüentador de Círculos Concêntricos. Viciosos. Ofereceu-lhe, a ela, Uma Grandeza Absoluta, E reduziu-a a um Denominador Comum. Ele, Quociente, percebeu Que com ela não formava mais Um Todo, Uma Unidade. Era o Triângulo, Tanto chamado amoroso. Desse problema ela era a fração Mais ordinária. Mas foi então que o Einstein descobriu a Relatividade E tudo que era expúrio passou a ser Moralidade Como, aliás, em qualquer Sociedade.
Quem é Paulo Freire?
Paulo Reglus Neves Freire nasceu em 19 de setembro de 1921 em Recife, PE. Apesar de pertencer a uma família de classe média, Freire vivenciou a pobreza e a fome na infância durante a depressão de 1929. Uma experiência que o levou a se preocupar com os mais pobres e o inspirou a construir seu revolucionário método de ensino.
Assim uma das motivações para a sua elaboração pedagógica partiu de seus estudos sobre a linguagem do povo. Paulo Freire participou do Movimento de Cultura Popular (MCP) do Recife e do Serviço de Extensão Cultural da Universidade do Recife, sendo, inclusive, um dos seus fundadores e primeiro diretor. Destaca-se, principalmente, o trabalho realizado em Angicos, no Rio Grande do Norte, em 1962, onde começaram as primeiras experiências de alfabetização – o Método Paulo Freire. Em 1963, foi chamado à Brasília para coordenar, no MEC, a criação do Programa Nacional de Educação.
Por seu empenho em ensinar os mais pobres, Paulo Freire tornou-se uma inspiração para gerações de professores, especialmente na América Latina e na áfrica. Mas, em 1964, o golpe militar reprimiu todos os trabalhos de mobilização popular. Paulo Freire foi acusado de subverter a ordem ao utilizar suas campanhas de alfabetização, sendo preso e exilado por mais de 15 anos.
Em 1980, voltou ao Brasil e assumiu cargos de docência na PUC – SP e na Unicamp e, entre 1989 e 1991, trabalhou como secretário da Educação da Prefeitura de São Paulo.
É autor de uma vasta obra traduzida em várias línguas. Dentre os livros mais conhecidos estão a Educação como Prática da Liberdade e a Pedagogia do Oprimido.
O educador apresentou uma síntese inovadora das mais importantes correntes do pensamento filosófico de sua época, como o existencialismo cristão, a fenomenologia, a dialética hegeliana e o materialismo histórico. Essa visão, aliada ao seu talento como escritor, ajudou-o a conquistar um amplo público de pedagogos, cientistas sociais, teólogos e militantes políticos.
Paulo Freire morreu em 02 de maio de 1997, em São Paulo, SP.
Assim uma das motivações para a sua elaboração pedagógica partiu de seus estudos sobre a linguagem do povo. Paulo Freire participou do Movimento de Cultura Popular (MCP) do Recife e do Serviço de Extensão Cultural da Universidade do Recife, sendo, inclusive, um dos seus fundadores e primeiro diretor. Destaca-se, principalmente, o trabalho realizado em Angicos, no Rio Grande do Norte, em 1962, onde começaram as primeiras experiências de alfabetização – o Método Paulo Freire. Em 1963, foi chamado à Brasília para coordenar, no MEC, a criação do Programa Nacional de Educação.
Por seu empenho em ensinar os mais pobres, Paulo Freire tornou-se uma inspiração para gerações de professores, especialmente na América Latina e na áfrica. Mas, em 1964, o golpe militar reprimiu todos os trabalhos de mobilização popular. Paulo Freire foi acusado de subverter a ordem ao utilizar suas campanhas de alfabetização, sendo preso e exilado por mais de 15 anos.
Em 1980, voltou ao Brasil e assumiu cargos de docência na PUC – SP e na Unicamp e, entre 1989 e 1991, trabalhou como secretário da Educação da Prefeitura de São Paulo.
É autor de uma vasta obra traduzida em várias línguas. Dentre os livros mais conhecidos estão a Educação como Prática da Liberdade e a Pedagogia do Oprimido.
O educador apresentou uma síntese inovadora das mais importantes correntes do pensamento filosófico de sua época, como o existencialismo cristão, a fenomenologia, a dialética hegeliana e o materialismo histórico. Essa visão, aliada ao seu talento como escritor, ajudou-o a conquistar um amplo público de pedagogos, cientistas sociais, teólogos e militantes políticos.
Paulo Freire morreu em 02 de maio de 1997, em São Paulo, SP.
FONTE: http://freire.mec.gov.br/index/sobre
Outros assuntos no portal do professor
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/
Trilha da economia - aplicativo sobre juros compostos
O site abaixo trata-se de uma aplicação on-line sobre matemática financeira.
O aplicativo inicialmente trabalha o conceito de matemática financeira e apresenta algumas situações onde aplicar o conteúdo estudado.
Em seguida ele faz a explanação sobre o conceito de Juros Compostos e coloca uma atividade onde o aluno deverá resolver o problema proposto, mês a mês, aplicando o conceito visto.
Vale a pena conferir!!
ate mais
Plano de aula
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Plano de aula
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segunda-feira, 23 de novembro de 2009
sexta-feira, 20 de novembro de 2009
Programa de Educação Profissional (PEP)
PEP oferece curso técnico em Conservação e Restauração de Bens Culturais
Parceria entre SEE e FAOP abre possibilidade única de formação no país. A partir desta segunda-feira, 25, jovens de várias cidades do Estado começam o estudo de um ofício que vai bem além da intervenção em peças de valor histórico e artístico: o curso técnico em Conservação e Restauração de Bens Culturais da Fundação de Arte de Ouro Preto (FAOP), que passou a ser oferecido gratuitamente através do Programa de Educação Profissional (PEP), da Secretaria de Estado de Educação (SEE).
“O convênio com a SEE permitiu a gratuidade e atendeu a uma demanda da casa e da comunidade ouro-pretana: a maioria dos alunos é da região e estudou em escolas públicas”, afirma Gabriela Rangel, diretora da Escola de Arte Rodrigo Melo Franco de Andrade, pertencente à FAOP. A área de atuação é vasta, já que o profissional ao se formar poderá ter um ateliê próprio ou participar de projetos.
De acordo com Gabriela Rangel, o mercado em expansão tem provocado a falta de profissionais: “aqui em Minas há muita valorização do patrimônio cultural. As empresas investem e os próprios municípios começam a se preocupar”, conclui. A presidente da FAOP, Ana Pacheco, ressaltou que o curso é o único deste nível no país: “nos quatro módulos, os estudantes põem a mão na massa e recebem a base conceitual para sua atuação”, explica.
Reconhecido pelo Ministério da Educação (MEC), em 2002, o curso prepara os profissionais técnicos para análise, diagnóstico e intervenção em questões de conservação e restauração de bens culturais móveis: Papel, Escultura Policromada, Pintura de Cavalete e Elementos Artísticos Integrados, como altares, retábulos e talhas. Para Ana Pacheco, a necessidade de restauração não é só para peças dos séculos XVIII e XIX: “há obras do Modernismo que precisam ser cuidadas”.
Estudante do 3.º ano do Ensino Médio da Escola Estadual Dom Pedro II, Claudiana Gomes Santana, 19, é uma das calouras e tem a perspectiva de que o mercado continue promissor quando se formar, daqui a dois anos: “Há muita necessidade de técnicos desta área aqui em Ouro Preto, principalmente para a restauração de igrejas e capelas”, conta.
Dentre os 30 alunos da turma, há também os que vieram de longe, como Ana Paula Lucena Nunes, 19, que é de Carajás, no Pará: “espero conciliar o conhecimento prático deste curso com minha futura graduação em arquitetura”, diz. Entre os colegas, no entanto, há quem encare a formação como uma especialização: “formei-me em Artes Plásticas na Universidade Federal de Uberlândia (UFU), no ano passado e espero aprofundar meus conhecimentos em história da arte e, possivelmente, trabalhar em museus”, relata Laura Teixeira de Oliveira, 24, de Monte Alegre de Minas.
A assessora pedagógica da entidade, Heloísa Davino, lembrou na aula inaugural, realizada na Casa Bernardo Guimarães, sede da FAOP, que a dimensão da restauração vai além da intervenção física: “ao trabalharmos uma peça, como uma imagem de santo, não mexemos apenas com seus detalhes históricos, mas com as crenças, a alma, o coração de um povo”.
Rede de formação profissional
Lançado em 2007, o PEP está proporcionando formação profissional a 43.143 jovens em 87 cursos de diversas áreas, entre elas Mineração, Turismo, Indústria, Agropecuária, Saúde, Comércio, Construção Civil, Gestão, Meio Ambiente, Química, Informática, Imagem Pessoal, Artes e Comunicação. Neste ano os investimentos somam R$ 83,6 milhões. Até agora já foram beneficiados 84 municípios. As aulas da segunda edição do PEP serão iniciadas no dia 1º de setembro.
O Programa utiliza a capacidade operacional e incentiva a participação das diversas instituições de formação técnica-profissional instaladas em Minas Gerais, incluindo as escolas particulares e o Sistema S – Senac e Senai. Inédita no Brasil, a iniciativa atende a demanda dos cursos de acordo com a necessidade de cada região do Estado.
O PEP oferece também oportunidades de qualificação básica para o trabalho. Esses cursos serão incluídos na parte diversificada dos currículos de todas as escolas estaduais de Ensino Médio. Esses cursos e a formação técnica em escolas credenciadas e conveniadas integram a Rede Mineira de Formação Profissional.
A constituição da Rede Mineira de Formação Profissional é uma estratégia da SEE para otimizar o aproveitamento da capacidade já instalada em Minas na área de formação profissional técnica em instituições privadas (filantrópicas, comunitárias, do sistema S e particulares) e instituições públicas (federais e municipais).
Até 2010, a Secretaria de Educação tem como meta criar oportunidade de formação técnica para 110 mil jovens, com recursos da ordem de R$ 217 milhões.
“O convênio com a SEE permitiu a gratuidade e atendeu a uma demanda da casa e da comunidade ouro-pretana: a maioria dos alunos é da região e estudou em escolas públicas”, afirma Gabriela Rangel, diretora da Escola de Arte Rodrigo Melo Franco de Andrade, pertencente à FAOP. A área de atuação é vasta, já que o profissional ao se formar poderá ter um ateliê próprio ou participar de projetos.
De acordo com Gabriela Rangel, o mercado em expansão tem provocado a falta de profissionais: “aqui em Minas há muita valorização do patrimônio cultural. As empresas investem e os próprios municípios começam a se preocupar”, conclui. A presidente da FAOP, Ana Pacheco, ressaltou que o curso é o único deste nível no país: “nos quatro módulos, os estudantes põem a mão na massa e recebem a base conceitual para sua atuação”, explica.
Reconhecido pelo Ministério da Educação (MEC), em 2002, o curso prepara os profissionais técnicos para análise, diagnóstico e intervenção em questões de conservação e restauração de bens culturais móveis: Papel, Escultura Policromada, Pintura de Cavalete e Elementos Artísticos Integrados, como altares, retábulos e talhas. Para Ana Pacheco, a necessidade de restauração não é só para peças dos séculos XVIII e XIX: “há obras do Modernismo que precisam ser cuidadas”.
Estudante do 3.º ano do Ensino Médio da Escola Estadual Dom Pedro II, Claudiana Gomes Santana, 19, é uma das calouras e tem a perspectiva de que o mercado continue promissor quando se formar, daqui a dois anos: “Há muita necessidade de técnicos desta área aqui em Ouro Preto, principalmente para a restauração de igrejas e capelas”, conta.
Dentre os 30 alunos da turma, há também os que vieram de longe, como Ana Paula Lucena Nunes, 19, que é de Carajás, no Pará: “espero conciliar o conhecimento prático deste curso com minha futura graduação em arquitetura”, diz. Entre os colegas, no entanto, há quem encare a formação como uma especialização: “formei-me em Artes Plásticas na Universidade Federal de Uberlândia (UFU), no ano passado e espero aprofundar meus conhecimentos em história da arte e, possivelmente, trabalhar em museus”, relata Laura Teixeira de Oliveira, 24, de Monte Alegre de Minas.
A assessora pedagógica da entidade, Heloísa Davino, lembrou na aula inaugural, realizada na Casa Bernardo Guimarães, sede da FAOP, que a dimensão da restauração vai além da intervenção física: “ao trabalharmos uma peça, como uma imagem de santo, não mexemos apenas com seus detalhes históricos, mas com as crenças, a alma, o coração de um povo”.
Rede de formação profissional
Lançado em 2007, o PEP está proporcionando formação profissional a 43.143 jovens em 87 cursos de diversas áreas, entre elas Mineração, Turismo, Indústria, Agropecuária, Saúde, Comércio, Construção Civil, Gestão, Meio Ambiente, Química, Informática, Imagem Pessoal, Artes e Comunicação. Neste ano os investimentos somam R$ 83,6 milhões. Até agora já foram beneficiados 84 municípios. As aulas da segunda edição do PEP serão iniciadas no dia 1º de setembro.
O Programa utiliza a capacidade operacional e incentiva a participação das diversas instituições de formação técnica-profissional instaladas em Minas Gerais, incluindo as escolas particulares e o Sistema S – Senac e Senai. Inédita no Brasil, a iniciativa atende a demanda dos cursos de acordo com a necessidade de cada região do Estado.
O PEP oferece também oportunidades de qualificação básica para o trabalho. Esses cursos serão incluídos na parte diversificada dos currículos de todas as escolas estaduais de Ensino Médio. Esses cursos e a formação técnica em escolas credenciadas e conveniadas integram a Rede Mineira de Formação Profissional.
A constituição da Rede Mineira de Formação Profissional é uma estratégia da SEE para otimizar o aproveitamento da capacidade já instalada em Minas na área de formação profissional técnica em instituições privadas (filantrópicas, comunitárias, do sistema S e particulares) e instituições públicas (federais e municipais).
Até 2010, a Secretaria de Educação tem como meta criar oportunidade de formação técnica para 110 mil jovens, com recursos da ordem de R$ 217 milhões.
Exposição: Experimentar a Matemática
Exposição: Experimentar a Matemática
Aconteceu na UFMG a exposição: esperimentar a matematica, foi um evento muito interessante sobre a matematica.
Em novembro, Belo Horizonte abrigará a exposição "Experimentar a Matemática", como parte das comemorações do Ano da França no Brasil. Criada para a divulgação de modelos inovadores para a aprendizagem da matemática, pelo Centre-Sciences (CCSTI) da região central, Orleàns, na França, a exposição "Experimentar a Matemática!" é uma exibição que está percorrendo vários países com a finalidade de apresentar a disciplina de forma simplificada, com materiais e ações cotidianas. A iniciativa da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) tem a colaboração das universidades de Tóquio (Japão) e Ateneo de Manila (Filipinas). Na UFMG, a exposição é organizada pelo Centro de Difusão da Ciência, órgão vinculado à Pró-Reitoria de Extensão.
Desde a primeira apresentação em 2004 em Copenhague, na Dinamarca, mais de 50 cidades de 25 países da áfrica, Oriente Médio, Sudeste Asiático, Europa e América Latina receberam a exposição. No Brasil, a mostra é disponibilizada pela embaixada da França no Brasil, com o apoio do Conselho Nacional de Secretários Estaduais para Assuntos de Ciência, Tecnologia e Inovação (Consecti). A mostra está percorrendo todo o país desde maio e o encerramento nacional será na sede da Utramig, em Belo Horizonte.
Divulgadores da ciência, professores e pesquisadores terão a oportunidade de conhecer novas metodologias de ensino da matemática, e a sociedade em geral, principalmente crianças e adolescentes, terão a oportunidade de aprender as aplicações da disciplina de forma divertida. Belo Horizonte será a última cidade anfitriã da exposição depois de percorrer oito estados brasileiros. Após a permanência em Minas Gerais, a mostra segue para o Chile.
O evento é voltado para alunos dos ensinos fundamental (a partir da 8a. série) e médio, mas é aberto ao público. O objetivo da exposição é promover uma popularização da Matemática, mostrando como ela está presente em diversas situações do cotidiano e convidando o público a interagir com essa ciência.
CONFIRA NO SITE:
No site http://www.experiencingmaths.org/ é possível ter uma boa noção do que será encontrado na mostra, que recebe excursões escolares.
O objetivo do projeto é mostrar que a matemática é interessante, acessível e faz parte das situações cotidianas. Não se trata de uma exposição em que o visitante fica limitado a olhar. O público é convidado a interagir, a brincar e a pensar sobre a ciência.
Aplicações do GeoGebra ao ensino de Matemática
Atividade do software winplot
O programa Winplot, é uma excelente ferramenta computacional para fazer gráficos 2D e 3D de maneira bastante simples e, diria até, intuitivo. É muito interessante este progroma, simples e bem interativo.
Confira algumas informações sobre o winplot no texto abaixo do projeto: Modelagem Geométrica com o software Winplot. Uma introdução à computação gráfica no Ensino Médio do Pedro Paulo Xavier Rodrigues
É de simples utilização, pois os menus, são bastante amigáveis, existe ajuda em todas as partes do programa e aceita as funções matemáticas de modo natural.
É muito pequeno e portável comparado com os programas existentes hoje em dia, menos de 600Kb cabe em um disquete e roda em sistemas Windows 95/98/ME/2K/XP. Existe uma pretensão de colocá-lo também em linux.
Está também em português.
É de simples utilização, pois os menus, são bastante amigáveis, existe ajuda em todas as partes do programa e aceita as funções matemáticas de modo natural.
É muito pequeno e portável comparado com os programas existentes hoje em dia, menos de 600Kb cabe em um disquete e roda em sistemas Windows 95/98/ME/2K/XP. Existe uma pretensão de colocá-lo também em linux.
Está também em português.
Outro fator importante na escolha deste software está relacionado com a intenção de propor um roteiro de trabalho para alunos do ensino médio, para que esses alunos utilizem conceitos de matemática que constam em seu currículo para desenharem objetos reais no computador, aplicando a técnica de modelagem geométrica de sólidos de revolução.
É importante destacar que este trabalho propõe que os alunos do ensino médio sejam agentes ativos na construção de seus conhecimentos e mostrar que a partir dos conteúdos trabalhados na sala de aula podem construir coisas muito interessantes no computador, com uso de um software gratuito e de pequeno porte. Queremos ressaltar com isso a idéia de que os resultados com o uso do computador na sala de aula dependem menos do tipo de equipamento que usamos e mais da maneira com que usamos estes equipamentos.Este software educacional voltado para a disciplina de matemática será uma ferramenta de apoio para que os alunos possam reiterar-se com o conteúdo ministrado em sala de aula. Sua principal característica é interagir certas áreas da disciplina de matemática com os alunos, utilizando-se a informática como auxílio entre professor, aluno e conteúdo ministrado. Com esse método adotado de interatividade no laboratório de informática, os alunos concebem mais conhecimentos do material aplicado do que no método convencional, já que o computador é uma atração a mais.
Fonte: www2.unemat.br/rhycardo/projects/Pedro.doc
terça-feira, 17 de novembro de 2009
MatemáTica ProporçãO
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terça-feira, 10 de novembro de 2009
Empirismo Informatica Na EducaçãO
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quarta-feira, 30 de setembro de 2009
Jornada da Matemática - 2009
O curso de Matemática da PUC MINAS em Betim, realizou nos dias 23 a 25 de setembro, a Jornada da Matemática. As atividades realizadas nesta jornada foram palestras, mesas redondas e oficinas. Foi um evento muito importante e interessante para nosso conhecimento.
quarta-feira, 16 de setembro de 2009
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Esse blog é para assuntos ligados a educação matematica, matérias, curiosidades, jogos matemáticos.
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